如何看待BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》這個(gè)...

gulugulugulu · 發(fā)表于 2019-1-7 16:57

如何看待BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》這個(gè)紀(jì)錄片？

yaqiuqiu · 發(fā)表于 2019-1-7 16:58

該紀(jì)錄片與2015年8月4日在BBC二臺(tái)進(jìn)行首播，一共三集。播出后卻引起了中國(guó)教育界的嘩然。影片主要是以紀(jì)實(shí)的手法，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)為期4周的中國(guó)和英國(guó)教育模式的PK實(shí)驗(yàn)。
如何看待BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》這個(gè)...

如何看待BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》這個(gè)...

該影片我看了數(shù)遍，簡(jiǎn)單先介紹一下這部影片。

拍攝背景：和中國(guó)學(xué)生比，英國(guó)學(xué)生老是輸？事情要從經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織舉辦的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”測(cè)試說(shuō)起，在這個(gè)測(cè)試中，上海高中生連續(xù)兩年蟬聯(lián)榜首，英國(guó)學(xué)生卻一再被甩在二十五名之外。英國(guó)人不信邪，2015年3月，英國(guó)廣播公司（BBC）拍攝了一套紀(jì)錄片真人秀——《中式學(xué)校：我們的孩子夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》，測(cè)試中英教育到底有什么區(qū)別。
拍攝進(jìn)行了一個(gè)月，更長(zhǎng)的時(shí)間花在了前期籌備上。在這個(gè)由BBC發(fā)起的項(xiàng)目里，BBC負(fù)責(zé)招募、選拔五位中國(guó)老師（2014年10月開始甄選，3名是有著中國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在英國(guó)從教的中國(guó)老師，另外2名則是來(lái)自中國(guó)學(xué)校。）前往位于英國(guó)漢普郡的公立學(xué)校博航特中學(xué)，在臨時(shí)組建的“中式學(xué)?！眱?nèi)，對(duì)博航特中學(xué)50名初三年級(jí)的英國(guó)學(xué)生，進(jìn)行一個(gè)月的中式教育試驗(yàn)。項(xiàng)目最后，讓兩種教育的學(xué)生一起考試，比較哪邊的成績(jī)更好。

影片制作方面：
該影片在選題時(shí)，選擇了人們格外關(guān)注的教育問(wèn)題。這要多說(shuō)一句，BBC的話題運(yùn)作能力非常高超。教育問(wèn)題是非常接近普通受眾的一個(gè)話題，而且是選擇了中、英兩國(guó)的教育方式進(jìn)行對(duì)比，放棄單一某國(guó)的教育方式的闡述，契合了英國(guó)公民對(duì)于公立學(xué)校教育質(zhì)量的不滿的現(xiàn)狀，和對(duì)于青少年教育該何去何從的困惑。
影片因?yàn)橐约o(jì)錄片的形式出現(xiàn)，采取實(shí)驗(yàn)的方法，但并非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間比較短，選取的50位英國(guó)學(xué)生還不一定適應(yīng)了中式教育方式。與此同時(shí)，中式教育只是在形式上利用一些符號(hào)化的傳統(tǒng)中國(guó)授課模式進(jìn)行復(fù)制，并不是徹頭徹尾的中國(guó)式學(xué)校?？吹揭恍┰摷o(jì)錄片的背景資料說(shuō)50名參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也是采取自愿報(bào)名的方式招募而來(lái)，隨機(jī)性太大變量太多，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不好控制，所以該實(shí)驗(yàn)并不具有嚴(yán)謹(jǐn)性。
在敘事方面，采取了一定戲劇性的敘述方法，我們?cè)谌捌锌吹搅嗣黠@的沖突矛盾和剪輯的痕跡。雖然影片是以時(shí)間順序呈現(xiàn)，但是4周時(shí)間中的拍攝素材最終被融合為180分鐘左右的成品紀(jì)錄片。從影片開始就制造的懸念——最后的考試，成為了觀眾時(shí)刻掛心的點(diǎn)，激發(fā)誘導(dǎo)觀眾往下看。
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爭(zhēng)議方面：
影片播放之后，有很多國(guó)人說(shuō)BBC是在故意抹黑中國(guó)、抹黑中國(guó)教育方式。對(duì)此我想說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
首先，該片在制作方面具有一定的傾向性，有些內(nèi)容素材的選擇有偏向英國(guó)教育的痕跡。為什么會(huì)這樣？紀(jì)錄片不應(yīng)該是最真實(shí)的呈現(xiàn)么，如果傾向性這么明顯那么還怎么代表真實(shí)？我們?cè)诳吹接捌膬A向的問(wèn)題時(shí)主要是從主觀情感方面出發(fā)，作為一個(gè)中國(guó)人，我們自然而然容易向著自己的國(guó)家。而影片中大量的對(duì)英國(guó)教育的夸贊和對(duì)中式教育的不認(rèn)可的話語(yǔ)從解說(shuō)詞和英國(guó)學(xué)生、老師和校長(zhǎng)嘴里說(shuō)了出來(lái)。中國(guó)老師和英國(guó)學(xué)生之間的沖突矛盾，一方面制造了影片情節(jié)的起伏，另一方面也從側(cè)面反映出中式教育相對(duì)于英式教育的死板。這樣的影片效果其實(shí)一點(diǎn)都不意外，因?yàn)?/font>主創(chuàng)人員是英國(guó)人。不是說(shuō)他們故意美化英國(guó)而丑化中國(guó)，而是作為不同國(guó)家文化環(huán)境下成長(zhǎng)的人，偏向性、主觀性必然存在，如果說(shuō)因?yàn)榕募o(jì)錄片而必須排除所有的主觀性，那么也是不可能的。紀(jì)錄片創(chuàng)作者是將主觀和客觀相統(tǒng)一之后，找到一個(gè)平衡點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的。其實(shí)很簡(jiǎn)單，換位思考想一想就明白了。因?yàn)橹鲃?chuàng)是英國(guó)人，所以他們?cè)谠O(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求中國(guó)式教育就必須是以傳統(tǒng)的大班授課、上課灌輸、以聽講為主記筆記、有思想品德課、老師教學(xué)方法死板、老師表情嚴(yán)肅，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)紀(jì)律等等為其表現(xiàn)特征。這也是因?yàn)橛?guó)人對(duì)于中國(guó)的刻板印象造成的。表現(xiàn)出他們對(duì)于中國(guó)教育模式的不認(rèn)可。
其次，影片在創(chuàng)作方面還是以相對(duì)平等的姿態(tài)讓觀眾去感受影片中的情節(jié)與人物，整體把握具有客觀性。影片雖然具有一定的傾向性，但是在敘事方面還是有其客觀的一面。盡可能的從不同方面不同視角進(jìn)行發(fā)聲，有中國(guó)教師、英國(guó)教師、英國(guó)學(xué)生、中國(guó)學(xué)生、中國(guó)家長(zhǎng)、英國(guó)家長(zhǎng)，英國(guó)校領(lǐng)導(dǎo)等，通過(guò)不同的視角，將事件完整的呈現(xiàn)在觀眾面前，并不直接表明何種觀點(diǎn)正確，使觀眾在看影片的時(shí)候可以自己去思考去判斷。所以我們不能全然說(shuō)影片是在詆毀中式教育，因?yàn)槲覀冊(cè)谟捌锌吹搅擞?guó)的家長(zhǎng)對(duì)于中式學(xué)校的認(rèn)可，對(duì)于中國(guó)教師的認(rèn)可，看到了優(yōu)等生在中式學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，看到了中國(guó)教師的努力，看到了英國(guó)差生后期的改變，看到了中國(guó)老師和學(xué)生之間的情感，看到了最終中國(guó)老師們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮?/font>
最后，影片并沒(méi)有明確的結(jié)論，而是以該片促使人們對(duì)于教育問(wèn)題進(jìn)行思考。中式學(xué)校有其問(wèn)題，但也有它的優(yōu)點(diǎn)，老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)待學(xué)生的耐心，都在影片中呈現(xiàn)了出來(lái)，也許英國(guó)九年級(jí)的孩子還沒(méi)有全然適應(yīng)，但是第三集影片最后，我們也看到有好多孩子都承認(rèn)這是一次難忘的經(jīng)歷，對(duì)于中國(guó)老師有許多的不舍。而英式學(xué)校和它的教育方式也對(duì)看該片的中國(guó)教育工作者上了一課，到底哪種教育方式好我們無(wú)需去爭(zhēng)論，更應(yīng)該做的是尋找到更好的教育方法，使社會(huì)更加重視教育問(wèn)題。
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明明咕咕噠 · 發(fā)表于 2019-1-7 16:58

要說(shuō)內(nèi)容制作方面，放眼過(guò)去，沒(méi)有哪家電視臺(tái)能超過(guò)BBC的。這個(gè)關(guān)于教育的紀(jì)錄片，我也陸續(xù)看過(guò)，印象深刻。
教育是為未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供人力資源工廠不同的教育的背后，是不同的文化傳統(tǒng)的差異。教育是其理念的折射。
東西方思維的差異，在外企工作的我感同身受。中國(guó)人思考問(wèn)題往往從大局出發(fā)，但細(xì)節(jié)不足；西方人則是基于數(shù)據(jù)，演繹推理出大的邏輯。同該紀(jì)錄片一樣，我們不能輕易定論，到底哪種思維更好，哪種教育方式更優(yōu)。也許只是方式方法不同，殊途同歸。
我只想從其它角度來(lái)探討中西教育的不同。他們也許有互補(bǔ)之處。
一、課堂紀(jì)律
基于西方的人權(quán)和個(gè)人自由觀念，對(duì)比東方的權(quán)威傳統(tǒng)，他們的課堂更自由。如果這自由是聚焦在課堂內(nèi)容上的，無(wú)疑作用非常正向。這有利于拓展學(xué)生的共享信息庫(kù)，而共享信息庫(kù)決定了團(tuán)隊(duì)的能力。
可這個(gè)紀(jì)錄片中，英式課堂可謂混亂——吃東西、聊天、發(fā)呆……什么情況都有。這無(wú)疑對(duì)老師和正在學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了干擾。我認(rèn)為，紀(jì)律是學(xué)校教育的道德。不能因?yàn)槟悖址杆私邮芙逃臋?quán)利。
東方教育在意這個(gè)結(jié)果。從學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校就把紀(jì)律當(dāng)成“法律”，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守；而西方則過(guò)于在意表面的形式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人忽略他人隱性的權(quán)利。
另一方面，紀(jì)律的把控有個(gè)度的問(wèn)題。我們孩子的老師喜歡搞“連坐”制：因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，懲罰全班學(xué)生。他們才二、三年級(jí)，這樣下去學(xué)生之間恐怕會(huì)分裂成大多數(shù)的“好學(xué)生”和少部分的“壞”分子……我要說(shuō)的是，掌握紀(jì)律的權(quán)威，老師很容易濫用，對(duì)育人也有不利的一面。誰(shuí)能保證這些孩子長(zhǎng)大之后，不會(huì)潛移默化地模仿老師，心里裝滿了“紀(jì)律”和“懲罰”?
另外，紀(jì)律也有強(qiáng)調(diào)的時(shí)效性。對(duì)于活潑好動(dòng)的少兒，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律是非常有效的。對(duì)于步入大學(xué)的青年則更多的需要自覺(jué)。這點(diǎn)上東西方倒沒(méi)什么不同。

二、教育方式
東西方的教育方式和歷史傳統(tǒng)分不開。
中國(guó)人都認(rèn)為天下大一統(tǒng)是正常，分裂則不正常，形成統(tǒng)一共識(shí)是教育的社會(huì)責(zé)任。這是政治需要。
西方歷史多是城邦國(guó)家，宗教禁錮的中世紀(jì)反而促進(jìn)了他們對(duì)思想自由的追求。這是精神需要。
對(duì)比西方式啟發(fā)教育，中國(guó)式教育強(qiáng)是種簡(jiǎn)單有效的教育模式。我們強(qiáng)調(diào)經(jīng)典和信息單向傳遞，即所謂“灌輸”式教育。它的作用是快速掌握知識(shí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，控制思維的潛意識(shí)。優(yōu)點(diǎn)是智商鍛煉，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，價(jià)值觀易同質(zhì)化，社會(huì)易于統(tǒng)一協(xié)調(diào)；缺點(diǎn)是負(fù)向激勵(lì)為主，僵化自閉，很難突破。
啟發(fā)式教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)人探索思考。蘇格拉底就是這種導(dǎo)師的典范。他強(qiáng)調(diào)反思質(zhì)疑而求事物之本。這是科學(xué)思維的基礎(chǔ)。優(yōu)點(diǎn)是情商教育，正向激勵(lì)，不斷探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；缺點(diǎn)是難于統(tǒng)一，即使應(yīng)用民主制度也很難達(dá)成社會(huì)共識(shí)。
不同教育方式的后遺癥還表現(xiàn)在接受不同觀點(diǎn)上。中國(guó)人對(duì)于當(dāng)面提出的不同觀點(diǎn)，會(huì)立即上升到人際關(guān)系的層次解讀。所以，我們表達(dá)的時(shí)候也要比西方人花更多的心思繞圈子。西方人就表達(dá)比較直接，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)環(huán)境里把不同意見(jiàn)當(dāng)成平常事。與中國(guó)人打交道，西方人會(huì)覺(jué)得對(duì)方過(guò)于敏感；中國(guó)人則認(rèn)為對(duì)方霸道，有歧視。
三、培養(yǎng)什么樣的人才
在西方，上大學(xué)是成才的開始；在中國(guó)，在很多家長(zhǎng)看則是結(jié)束——能上清華、北大就是人才。
很多中國(guó)的孩子到了大學(xué)，好像獲得了解放。最該學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期放縱，也許是之前的12年太壓抑了。除了成績(jī)、高考，他們18歲沒(méi)思考過(guò)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)——自己的人生追求什么？他們既往的目標(biāo)往往也不是自己制定的。即使專業(yè)不適合，大部分人會(huì)堅(jiān)持拿到文憑，走父母和傳統(tǒng)認(rèn)同的路。因?yàn)榍捌谕度氲某杀緦?shí)在太高。
西方的孩子課業(yè)沒(méi)那么重。他們有點(diǎn)時(shí)間琢磨和拓展自己的愛(ài)好（不是家長(zhǎng)報(bào)班的“愛(ài)好”）。人生最大的幸事是，在青年的時(shí)候，找到自己的興趣并且還能以此為生。
結(jié)果，我們出現(xiàn)了人才“浪費(fèi)”。這個(gè)浪費(fèi)在于單緯度的教育，僅從教學(xué)內(nèi)容來(lái)選拔人才，而很多其它能力被忽略了。一些本來(lái)能在其它方面有所作為的人，因?yàn)檫@種單唯緯度的教育體制被淘汰掉、甚至被“錯(cuò)殺掉”。這不就是浪費(fèi)？
到了社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)好并不重要，至少不是最重要的社會(huì)技能。美國(guó)很多大學(xué)選拔人才成績(jī)只是參考。只要達(dá)到一定程度他們就認(rèn)可你的學(xué)習(xí)能力，而去綜合評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的其它能力。這點(diǎn)值得按成績(jī)排分?jǐn)?shù)線的中國(guó)大學(xué)借鑒。
不是我們意識(shí)不到，高考選拔的核心問(wèn)題是保證教育公平性的問(wèn)題。目前還沒(méi)更好的解決辦法。
四、教育的核心是高等教育
可以這么說(shuō)，基礎(chǔ)教育是零部件供應(yīng)商，高等教育才是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的總裝工廠。核心部分在后者。
最近，看到中國(guó)初中學(xué)生和丹麥學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，結(jié)果全面勝出。這說(shuō)明，我們的基礎(chǔ)教育制度有可取之處，但還是要看高等教育水平，還要看思維能力水平。
看看頭條里的那些評(píng)論，有些國(guó)人還停留在義和團(tuán)階段，令人甚為擔(dān)心。

dalaobaoge · 發(fā)表于 2019-1-7 16:59

我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》BBC的記錄片最近又讓我們開始探討中外教育的區(qū)別。曾經(jīng)的我們羨慕推崇外國(guó)孩子們，每天學(xué)習(xí)時(shí)間那么短，還沒(méi)有作業(yè)，假期又很長(zhǎng)，父母打罵孩子就會(huì)被報(bào)警……而現(xiàn)在的我們，已經(jīng)具備了清醒的頭腦、足夠的自信心，可以比較客觀的評(píng)價(jià)中外教育的區(qū)別了。
其實(shí)已經(jīng)不用我多寫了，群眾的眼睛是雪亮的，下面是我看到這個(gè)問(wèn)答時(shí)，讀者們給出的自己的看法：
如何看待BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》這個(gè)...

我很贊同他們的看法，我有親戚在加拿大定居，孩子在上小學(xué)，教育水平高的私立學(xué)校確實(shí)非常難進(jìn)，學(xué)校考察嚴(yán)格，還要家長(zhǎng)和孩子一起面試。我的親戚住在半山腰別墅，每天要開車一個(gè)多小時(shí)送孩子去學(xué)校，這是孩子在近1000名學(xué)生中通過(guò)考試，才進(jìn)入的私立重點(diǎn)學(xué)校，只在那個(gè)區(qū)錄取了不到10個(gè)孩子，足見(jiàn)精英教育也是競(jìng)爭(zhēng)激烈，腦力、財(cái)力都是考核內(nèi)容。
如何看待BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》這個(gè)...

中外教育制度各有所長(zhǎng)、各有利弊，只能說(shuō)現(xiàn)階段我們適合什么樣的教育制度，我們也不希望下一代到了超市，零錢都算不清楚吧。
如何看待BBC《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中國(guó)式教育》這個(gè)...

對(duì)于任何外來(lái)的東西，我們國(guó)人向來(lái)是“取其精華，去其糟粕”，千年的中華文明讓我們更有了精粹，所以才吸引了BBC來(lái)做此紀(jì)錄片，讓他們好好研究去吧，我們走好自己的路！

特約詞人ming · 發(fā)表于 2019-1-7 16:59

這個(gè)紀(jì)錄片我也看了，說(shuō)實(shí)話剛開始我并不相信英國(guó)的學(xué)生水平那么差，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)去那里留學(xué)。但是我工作的時(shí)候有機(jī)會(huì)和英國(guó)工程師一起工作，當(dāng)時(shí)我是好奇英國(guó)人的數(shù)學(xué)有這么差嗎，于是我向這位號(hào)稱有三十年工作經(jīng)驗(yàn)的工程師提問(wèn)，8*9=？，這個(gè)工程師想了想，然后說(shuō)73我當(dāng)時(shí)就震驚了。我告訴他答案后，他解釋說(shuō)，現(xiàn)在不是工作環(huán)境，所以我一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。（我們一起吃飯，聊天）。好吧我沒(méi)啥好反駁的。
這個(gè)事我感覺(jué)到英國(guó)的教育確實(shí)很有問(wèn)題，一個(gè)有著三十年工作經(jīng)驗(yàn)且要馬上退休的工程師最基本的乘法居然算錯(cuò)，這個(gè)是不可理解和原諒的，搞工程的都知道，一個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)出錯(cuò)就可能導(dǎo)致一次工程事故，所以必須要百分百正確。
由此我對(duì)早些年宣傳的歐美教育多么好，我感覺(jué)是被媒體誤導(dǎo)了，這也是我為什么堅(jiān)持要孩子接受國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教育，至于將來(lái)大了，那尊重他的選擇。

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